TOURNESOL - Québec
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To motivate the young persons to do sciences is a preference today. Indeed, when they are in concrete terms linked to the building of knowledge by experience, they are strongly motivated, as shown in studies accomplished on the programme ‘Hands on’.
In its report of 2003 [1], the French senate makes the official statement of the loss of interest in the scientific courses of study and culture by the young persons and mentions the effectiveness of associative middle for ‘broadcasting in depth scientific and technical culture’.
This effectiveness would come from the big variety of led actions, from its correlation between social fabric and scientific world and from its considerable social impact with regard to its means of action. This diversity of forms of actions due to the type of public and in the qualifications of the organizers leans strongly on the adaptable character of situational types in animation. The broadcasting of scientific knowledge by associative structures would be made by capillarity by democratizing scientific culture permanently.
The step of plan, hymn to multidisciplinary approach and to interactions, is largely considered in the study of sciences. However, the border is fine between the programmes ‘Hands On’ " [2] and ‘Minds On’ and the real involvement of the young persons in building of their knowledge is not always obvious.
The study of sciences must introduce numerous elements in its approach today :
- Contents and knowledge (educational approach)
- Aptitude (practical approach)
- A link between contents and the real world (realistic approach)
- Attitudes and positions to have facing ‘Science’ (ethical, philosophical approach)
Aptitude can be the techniques of laboratory, of analysis or observation. Attitudes can be wonder at the sight of certain splendour, the fragility of an ecosystem or the measure of the weight of our actions in energetic term.
An exchange of experiments, practices and pedagogic innovations
By linking actors of the school, the world of scientific animation and of scientists in Didactics and in Pedagogy, this colloquium will allow to emphasize advantageous and lasting associations as well as potential partnerships. During this first meeting, instead of comparing definite and non-definite education [3], we like to turn to the choice of resolutions implementing the peculiarities of these two worlds.
During this meeting, 3 main lines are envisaged :
- Experimentation in education in sciences
- Interactions between specialized structures
- Place of the curriculum in the experimental activities
The first topic will allow drawing up a not-exhaustive inventory of didactic and pedagogic initiatives on the theme of the experimental step in class, in workshops or on a stay of vacation.
The second topic will be to bring a look on the circles of studies allowing certain forms of pedagogic practices, such as structures devoted to education in environment, scientific museums offering workshops, associations offering scientific activity, and centres of scientific resources. Initiatives linking different structures as science classes or workshops like ‘Hands On’ will be able to be also approached where scientists and teachers can be brought together with groups of young persons.
Finally, the third topic will allow to tackle and to draw the outlines of practical activities (plans, experimentation) in terms of contents and knowledge. How to assess the acquisition of knowledge or how to lead activity to guarantee an identifiable contents will be the points which we will be able to approach to bring concrete resolutions. We shall also be able to discuss the true stakes of these pedagogic sequences.
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Renseignements et Inscriptions sur cette page.
Pensez à imprimer l’affiche du colloque.
Motiver les jeunes à pratiquer les sciences est aujourd’hui une priorité : lorsqu’ils sont concrètement associés à la construction du savoir par l’expérience, ils sont fortement motivés comme l’ont montré les études réalisées sur le dispositif « Main à la pâte ».
Dans son rapport de 2003 [4] le sénat français fait le constat de la désaffection des filières et de la culture scientifique par les jeunes et mentionne l’efficacité du milieu associatif d’animation scientifique pour la « diffusion en profondeur de la culture scientifique et technique ». Cette efficacité proviendrait de la grande variété des actions menées, de son interaction entre le tissu social et le milieu scientifique et de son impact social considérable au regard de ses moyens d’action. Cette diversité des formes d’actions dûe au type de public et aux profils des animateurs s’appuie fortement sur le caractère adaptable des types situationnels dans l’animation. La diffusion du savoir scientifique par les structures associatives se ferait par capillarité en démocratisant durablement la culture scientifique.
La démarche de projet, hymne à la pluridisciplinarité et aux interactions, est largement envisagée dans l’apprentissage des sciences. Cependant, la frontière entre « Hands On » [5] et « Minds On » est ténue et l’implication réelle des jeunes dans la construction de leur savoir n’est pas toujours évidente.
L’apprentissage des sciences doit aujourd’hui présenter de nombreux éléments dans son approche :
- Du contenu et des connaissances (approche curriculaire)
- Des aptitudes (approche pratique)
- Un lien entre contenu et monde réel (approche réaliste)
- Des attitudes et des postures à avoir face à « la Science » (approche éthique, philosophique)
Les aptitudes peuvent être les techniques de laboratoire, d’analyse ou d’observation. Les attitudes pouvant être l’émerveillement face à certaines splendeurs, la fragilité d’un écosystème ou la mesure du poids de nos actions en terme énergétique.
Un échange d’expériences, de pratiques et d’innovations pédagogiques
En associant des acteurs du milieu scolaire, du monde de l’animation scientifique et des scientifiques en Didactique et en Pédagogie, ce colloque permettra de mettre en valeur des associations bénéfiques et durables ainsi que des partenariats potentiels. Au lieu d’opposer éducation formelle et non-formelle [6], c’est vers le choix de solutions mettant en œuvre les spécificités de ces deux milieux que nous souhaitons nous orienter lors de cette première rencontre.
Lors de cette rencontre, 3 axes majeurs sont envisagés :
- L’expérimentation dans l’éducation aux sciences
- Les interactions entre structures spécialisées et milieu scolaire
- La place des curriculum dans les activités expérimentales
Le premier thème permettra un recensement non exhaustif d’initiatives didactiques et pédagogiques sur le thème de la démarche expérimentale en classe, en atelier ou en séjour de vacances.
Le second thème pourra apporter un regard sur des milieux d’apprentissages permettant certaines formes de pratiques pédagogiques, comme les structures dédiées à l’éducation à l’environnement, les musées scientifiques proposant des ateliers, les associations d’animation scientifique, les centres de ressources scientifiques. Pourront être abordés aussi les initiatives associant différentes structures comme les classes sciences ou les ateliers « Main à la pâte » où sont mis en présence scientifiques et éducateurs avec des groupes de jeunes.
Enfin, le troisième thème permettra d’aborder et de dessiner les contours des activités pratiques (projets, expérimentations) en termes de contenus et de savoirs. Comment évaluer l’acquisition des connaissances ou comment mener l’activité afin de garantir un contenu identifiables seront les points que l’on pourra aborder afin d’apporter des solutions concrètes. Nous pourrons également débattre sur les véritables enjeux de ces séquences pédagogiques.
Renseignements et Inscriptions sur cette page.
[1] La culture scientifique et technique pour tous : une priorité nationale ; Les rapports du sénat, 2002-2003
[2] Pratique pédagogique mettant en œuvre des ateliers de découverte scientifique par la pratique. La distinction Hands On / Minds On se fait au niveau de l’implication de la réflexion des jeunes face à la pratique.
[3] In France, formal education refers to the institutionalized school system (under the aegis of State education), the non-definite education referring to associative circles, professional training...
[4] La culture scientifique et technique pour tous : une priorité nationale ; Les rapports du sénat, 2002-2003
[5] Pratique pédagogique mettant en œuvre des ateliers de découverte scientifique par la pratique. La distinction Hands On / Minds On se fait au niveau de l’implication de la réflexion des jeunes face à la pratique.
[6] En France, l’éducation formelle fait référence au système éducatif institutionnalisé (sous l’égide de l’Éducation Nationale), l’éducation non-formelle faisant référence aux milieux associatifs, formation professionnelle…
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